真正的好學生，從來不是老師教出來的。

真正優秀的學生，也絕不是刷題刷出來的。

觀察一下身邊的學霸同學，他們都有一些共同特征。

01  極度專注

這兩天的巴黎奧運會看得大家熱血沸騰，這些奪冠的運動員無一不是極度專注的。

人要做好一件事，最珍貴的東西就是注意力。

學習新內容的時候需要將已有的知識和新知識進行鏈接和整合，調動原有的知識體系，這個過程必須專注，否則就有可能弄不明白整個邏輯體系了。

當一個點卡殼的時候，后面就很難再繼續深入了，學習是需要成就感的，沒有這種體會就很難繼續再堅持下去，很多孩子學不進去就是因為這個原因。

我觀察身邊的學霸在學習的時候是聽不到別人講話的，注意力全部在當下的學習內容上。

02  情緒穩定

要想學習好，情緒必須穩定，就是說孩子的情緒荷爾蒙指數要處于相對正常的狀態。

為啥多動癥或者抑郁癥的孩子學不進去呢？情緒極大的影響了他們的學習能力。

比如一個孩子的多巴胺指數較高，有可能他一直處于興奮和活躍的狀態，生理上缺少安靜傾聽老師講課的條件，也很難靜下心去思考。

學霸的情緒都非常穩定，只有情緒穩定的人才會積極尋找解決問題的方法，而情緒不穩定的孩子常常處于恐懼焦慮的狀態，沒有精力來考慮如何面對問題了。

03  成長內驅力

成長是一個主動的過程，而非被動等待。

一個孩子沒有成長的內驅力，就像一輛沒油的汽車，怎么推就推不動。

學霸的目標感都非常強，會給自己設置清晰可行的目標。通過目標-行動-反饋-調整-行動-達成目標-成就感-自信-設置更高目標，這樣的路徑形成成長閉環。

而現狀是大部分的孩子過早的失去了成長內驅力，對什么都不感興趣，也沒有特別的愛好。

當孩子處于這樣的狀態，即便你給孩子請再好的名師都無法從根本上提升孩子的學習成績。

這也是大部分孩子花費了很多時間刷題和補習，但依舊沒有效果的原因。

情緒、專注力、成長的內驅力不僅與家庭教育和學校教育有關，更與孩子生理狀況有著直接的關系。

我也是做教育的，我認為教育，不管是家庭教育還是學校教育，今天都越來越像一個背鍋俠，其實孩子的成長跟社會方方面面都有著直接關系，我們不能把原因直接歸咎在兩個群體身上。

我每天寫文章也是順便給自己打廣告，我們的理念是整合療法，涉及營養、運動、大腦健康、心理支持等一整套生活方式干預。

比如我們結合功能醫學檢測技術給抑郁癥的孩子會做相關檢測，再根據檢測結果做整體干預。

比如通常抑郁癥的孩子腸道系統很糟糕，同時還有慢性炎癥，生理又反過來刺激情緒，形成惡性循環。

這也是為什么行為干預或者家庭教育方式干預對孩子作用不大的原因所在。

只是從“術”的層面下功夫，沒有從根上去解決，問題永遠都不會消失。

我們依托功能醫學專家和教育專家團隊給孩子安排了一對一的整體生活方式和教育方式干預。

我們與心理咨詢有區別的地方在于，以生理為基礎，以國際先進的檢測技術為手段，以營養治療為靶點，以教育為輔助，在不用藥、無副作用的前提下全方位的幫助孩子改善無動力的現狀。

這種治療方式目前比較小眾，很多老師和家長都缺乏這個認知，主流媒體還都是在推行為治療和心理咨詢。這些已經形成了巨大的產業鏈，具體也不在這里多說了，怕被和諧了。